Kompetensi Guru Geografi

Kompetensi Guru Geografi 

Seorang guru sejati memiliki latar belakang pendidikan yang relevan, baik 

dengan peran sebagai pendidik maupun dengan mata pelajaran yang diampunya. Di 

samping memiliki tanggung jawab, dedikasi, dan loyalitas serta jiwa enterpenershif 

dalam melaksanakan tugas dan perannya. Hal ini sangat penting mengingat tugas dan 

tanggung jawab guru tidak hanya terbatas pada penguasaan bidang studi tertentu, 

tetapi harus memiliki kompetensi secara pedagogi.

Guru geografi adalah mereka yang berlatar belakang pendidikan berasal dari 

lembaga pendidikan yang secara yuridis formal memiliki kewenangan menghasilkan 

tenaga kependidikan, secara khusus pada mata pelajaran geografi. Mereka secara 

kualifikasi memiliki tugas menjadi tenaga pengajar pada jenjang pendidikan tertentu 

dan bertanggung jawab atas pelaksanaan pembelajaran. Dengan demikian, mereka 

memiliki kompetensi yang komprehensif, yakni dalam penguasaan bidang studi dan 

didaktik-metodik. 

Kompetensi yang dimiliki guru geografi sama dengan kompetensi guru 

lainnya, namun terdapat beberapa kompetensi khusus. Daldjoeni (1991: 115) 

mengemukakan lima kemampuan yang harus dimiliki oleh guru georgafi, sehingga 

dapat dibedakan dengan guru lainnya. Kelima kompetensi tersebut merupakan syarat 

untuk menjadi guru geografi yang ideal, yaitu: 

1) Mempunyai perhatian yang cukup banyak kepada permasalahan kemanusiaan 

2) Mempunyai kemampuan untuk menemukan sendiri faktor-faktor lokatif, polapola regional dan relasi keruangan yang terkandung oleh, ataupun tersembunyi di 

belakang gejala sosial. 

3) Mampu dan menyenangi kegiatan observasi secara mandiri di lapangan. 

4) Memiliki kemampuan mensintesakan data yang berasal dari berbagai sumber. 

5) Mampu membedakan serta memisahkan kausalitas yang sungguh, dari hal-hal 

yang sifatnya kebetulan belaka. 

Seorang guru geografi yang ideal memiliki kelima kompetensi tersebut dan 

akan terefleksikan dalam melaksanakan tugasnya sebagai pengajar. Tetapi jika Anda 

adalah guru geografi yang belum memilikinya tidak berarti bukan sebagai guru 

geografi, melainkan guru yang harus menambah dan mengembangkan 

kompetensinya. Mungkin guru yang termasuk ke dalam kategori terakhir ini bertanya, 

bagaimana caranya mendapatkan kompetensi tersebut sehingga dapat menjadi guru 

geografi yang ideal. 

Banyak cara yang dapat di lakukan guru untuk mendapatkan dan 

meningkatkan kompetensinya tersebut. Berikut ini merupakan sebagian dari cara 

untuk menjadi guru geografi yang ideal, yaitu: 

1) Jadikanlah kegiatan membaca sebagai kebutuhan karena dengan membaca 

pengetahuan, wawasan, dan pengalaman akan bertambah. Membaca sebagai 

kebutuhan memang memerlukan proses panjang, tetapi bukan berarti tidak dapat 

dilakukan. Pada tahap permulaan, membaca harus dipaksakan, artinya alokasikan 

waktu untuk membaca. 

2) Bentuklah kelompok studi antar guru geografi, baik dalam satu sekolah maupun 

cakupan wilayah. Adakanlah pertemuan anggota kelompok, karena kelompok 

tersebut merupakan wahana bagi tukar pengetahuan, memecahkan permasalahan, 

dan diskusi.

3) Amatilah fenomena yang terdapat disekitar kemudian manfaatkan sebagai sumber 

belajar, karena dengan memanfaatkan sumber belajar yang ada disekitar akan 

menambah kecintaan siswa terhadap lingkungannya. 

4) Berkunjung ke instansi setempat untuk mendapatkan data yang dapat digunakan 

sebagai bahan pengayaan materi pembelajaran. 

5) Mengikuti seminar atau kegiatan ilmiah lainnya, baik yang diselenggarakan di 

tempat sendiri maupun luar daerah. 

6) Melanjutkan pendidikan ke jenjang yang lebih tinggi. 

7) Melakukan penelitian secara mandiri, artinya penelitian untuk memecahkan 

masalah pembelajaran yang dihadapi guru dan atas inisiatif serta biaya sendiri. 

Pada hakikatnya, pelajaran geografi membahas tentang geosfer yang terdiri 

atas lima aspek yaitu, atmosfer, litosfer, hidrosfer, biosfer, dan antroposfer. Guru 

geografi yang memiliki wawasan geografi tidak memandang kelima aspek tersebut 

secara parsial, melainkan merupakan kesatuan yang terlingkupi oleh ruang atau 

tempat. Prinsip relasi dan interelasi, dependensi dan interdependensi, distribusi, dan 

dekripsi, menjadi karakteristik penyajian dan pembahasan materi geografi. 

Dengan demikian, guru geografi memiliki kontribusi dalam mengembangkan 

wawasan keruangan, persepsi relasi antar gejala, rasa keindahan, kecintaan tanah air, 

dan tumbuhkembangnya saling pengertian secara global. 

Sifat materi pelajaran geografi terbagi atas empat karakter yaitu, bersifat fisik, 

matematis, teknik, sosial dan budaya. Berdasarkan sifat materi pengajaran geografi 

tersebut, maka guru geografi memiliki tugas dalam membentuk kepribadian siswa, 

yakni: 

1) Siswa memahami bahwa persoalan sosial kompleks yang dapat disebabkan oleh 

perbedaan lingkungan atau kondisi alam atau relasi dalam ruang. 

2) Siswa memiliki pemahaman tentang realita sosial yang disebabkan oleh relasi 

antar ruang. Misalnya, proses migrasi penduduk dan persebaran penduduk. 

3) Siswa memiliki kepedulian lingkungan, baik lingkungan sosial maupun 

lingkungan alam, yang dapat mendorong kegiatan berpikir kritis. 

4) Siswa memahami ketersediaan dan daya dukung sumberdaya alam, yang dapat 

menumbuhkembangkan sikap selektifitas dalam bertindak dan memanfaatkannya. 

5) Siswa memahami keanekaragaman budaya dan disparitas tingkat sosial ekonomi 

masyarakat, yang dapat disebabkan oleh perbedaan sumberdaya alam. 

6) Siswa memiliki solidaritas dan emphati atas masalah yang dihadapi orang lain. 

7) Siswa memahami suatu peristiwa yang dapat disebabkan secara alamiah maupun 

manusia atau keduanya. 

Kegiatan pembelajaran dapat dilakukan di dalam kelas dan luar kelas. Pada 

pembelajaran geografi, guru hendaknya menengok yang ada di luar kelas sebagai 

sumber belajar walaupun kegiatan pembelajaran berlangsung di dalam kelas. 

Terdapat beberapa hal yang harus diperhatikan dan dapat dijadikan sebagai acuan 

bagi guru untuk melaksanakan kegiatan pembelajaran di dalam kelas, yaikni: 

1) Menciptakan iklim pembelajaran yang dapat menarik perhatian siswa melalui 

pemanfaatan lingkungan sekitar sekolah sebagai sumber belajar. Misalnya yang 

paling mudah adalah memberikan contoh konkrit yang ada disekitar sekola. 

Dengan demikian, siswa mudah memahami materi pembelajaran dan mengurangi 

verbalisme atau materi yang bersifat teoritis dipadukan dengan realita. 

2) Pada umumnya, sajian materi geografi bersifat topikal. Hal ini dapat divariasikan 

dengan pendekatan atau metode yang berbeda supaya siswa tertarik dan aktif 

melakukan kegiatan belajar. Misalnya, metode pemecahan masalah yang dapat 

dilaksanakan secara kelompok, yang dapat mendorong siswa berpikir kritis 

analitis. Siswa atau setiap kelompok memiliki kesempatan untuk 

mengekspresikan kemampuannya dalam memecahkan masalah. 

3) Hadirkanlah peta supaya siswa mengetahui lokasi suatu tempat sehingga mudah 

memahami kedudukan lokasi tersebut dalam konteks site-situation. 

4) Mengatur pola interaksi pembelajaran supaya setiap siswa memiliki kesempatan 

berperan aktif . Selain itu, berikan tugas yang mudah tetapi prinsip untuk 

dikerjakan di kelas, dan tugas yang lebih kompleks dapat dikerjakan di luar jam 

pelajaran. Hal yang harus diperhatikan dalam memberi tugas adalah bahwa tugas 

tersebut dimaksudkan untuk menambah pengetahan dan keterampilan siswa atau 

supaya siswa lebih memahami materi pembelajaran. 

5) Gunakan sumber belajar yang lebih bervariatif dan lengkapi materi pembelajaran 

dengan data aktual untuk pembanding data lama yang tersaji dalam buku teks. 

6) Gunakanlah kaidah-kaidah menggunakan, membaca, dan analisis peta agar siswa 

memiliki kemampuan interpretasi peta. 

7) Gunalakanlah prinsip-prinsip geografi dalam membahas materi agar siswa 

memiliki pemahaman yang komprehensif tentang suatu fenomena geografis 

dalam ruang dan antar ruang atau antar gejala. 

Kegiatan pembelajaran yang dilakukan di luar kelas memiliki keunggulan 

dalam memberikan pengalaman belajar kepada siswa. Siswa disuguhi materi 

pembelajaran yang sesungguhnya, artinya siswa dibawa pada realita untuk 

memadukan konsep-konsep dan teori yang mendasarinya. Dalam hal ini, guru dan 

siswa mengunjungi sumber belajar. 

Sedangkan kegiatan pembelajaran yang dilakukan di dalam kelas, sumber 

belajar dihadirkan, baik dalam bentuk gambar, model atau tiruan, maupun hanya 

memberikan contoh secara lisan. Dari kegiatan pembelajaran yang dilakukan di luar 

kelas dapat memberikan manfaat pengiring, yakni untuk mengoleksi media atau 

bahan pembelajaran. Misalnya, batuan, tanah, material gunungapi, dan lain-lain. 

Pada umumnya, kegiatan pembelajaran yang dilaksanakan di luar kelas 

memiliki penafsiran yang negatif. Artinya, muatan belajar terkalahkan oleh nuansa 

rekreasi dan siswa memandang bahwa kegiatan belajar di dalam kelas lebih formal 

dari pada di luar kelas. Selian itu, identik dengan pengeluaran biaya dan memelurkan 

waktu relatif lama (dibandingkan di dalam kelas). 

Dengan demikian, guru harus menanamkan kepercayaan pada siswa bahwa 

kegiatan pembelajaran di dalam dan di luar kelas memiliki keunggulan dan 

kelemahan. Untuk mendapatkan efektifitas pembelajaran yang dilaksanakan di luar 

kelas agar mencapai hasil optimal, maka guru harus memperhatikan beberapa hal, di 

antaranya adalah: 

1) Manfaatkanlah sumber belajar yang ada di sekitar sekolah lebih diutamakan, 

sudah pasti harus berdasarkan identifikasi dan analisis kesesuaian dengan materi 

pembelajaran. 

2) Buatlah rencana program yang operasional agar kegiatan pembelajaran 

berlangsung lancar termasuk di dalamnya tujuan pembelajaran secara jelas dan 

terukur. 

3) Buatlah panduan bagi siswa, baik berupa lembar kerja atau lembar observasi atau 

pedoman wawancara maupun peta lokasi. Peta lokasi dapat berfungsi sebagai 

pedoman di lapangan agar mengetahui medan (tempat) maupun peta tematik yang 

harus dilengkapi siswa. 

4) Buatlah tata tertib siswa di lapangan dan pemantauan atau bimbingan guru sangat 

diperlukan. 

5) Buatlah panduan penyusunan laporan dan kriteria penilaiannya, lebih baik laporan 

individual untuk mengetahui dan menilai kinerja belajar setiap siswa. 

6) Tetapkanlah waktu pengumpulan laporan agar semua siswa siap. Untuk itu, guru 

harus membuat kesepakatan dengan siswa tentang disiplin waktu dan tetapkan 

sanksi bagi siswa yang tidak disiplin. 

7) Tentukan cara atau prosedur penilaian hasil karya siswa (laporan). Salah satu cara 

penilaian yang dapat digunakan adalah penilaian sendiri oleh siswa (selfevaluation). Cara ini dapat meringankan tugas guru dan menanamankan kejujuran 

pada diri siswa, artinya penilaian secara objektif berdasarkan kriteria. 

8) Self-evaluation dapat dilakukan dengan cara pameran kelas, artinya setiap hasil 

karya siswa dipamerkan di kelas, mungkin ditempel didinding atau disimpan di 

atas meja. Kemudian seluruh siswa menjadi pengunjung pameran tersebut dan 

sekaligus menjadi penilai. 

Kompetensi dasar adalah kemampuan minimal yang harus dimiliki oleh setiap 

guru. Untuk meningkatkan profesionalitasnya sebagai guru, maka kompetensi dasar 

tersebut harus dikembangkan. Terdapat beberapa pendapat tentang kompetensi dasar

yang harus dimiliki oleh guru. Namun demikian, pada dasarnya sama yang 

membedakan adalah dalam penjabarannya. 

Guru berperan sebagai pendidik dan pengajar. Terdapat empat kompetensi 

dasar bagi guru sebagai pendidik, yaitu: menguasai landasan kependidikan, psikologi 

pendidikan, falsafah pendidikan, dan memahami potensi dasar mental anak. 

Sedangkan guru sebagai pengajar harus memiliki 13 kompetensi dasar, yaitu: 

membuat program pembelajaran, menguasai materi dan menjelaskan, menguasai 

metode pembelajaran, menguasai media pembelajaran, memahami sumber belajar, 

menguasai strategi pembelajaran, menguasai interaksi pembelajaran, menguasai 

pengelolaan kelas, menciptakan iklim pembelajaran, memotivasi siswa, keterampilan 

membuka dan menutup peljaran, mengadakan variasi dan antusiasme, dan 

mengadakan penilaian. 

Pada hakikatnya, pelajaran geografi berkenaan dengan geosfer. Untuk itu, 

guru geografi harus menguasai dasar keilmuan geografi yang meliputi geografi fisik, 

geografi manusia, geografi teknik, dan geografi regional. Berdasarkan kajian tersebut, 

maka guru geografi harus memiliki kemampuan dalam mengembangkan kegiatan 

pembelajaran di luar kelas.(studi lapanagn) dan kemampuan dalam menganalsisi 

fenomena geografis sebagai sumber belajar yang potensial. 

Di samping, kompetensi dasar sebagai pendidik dan pengajar. Terdapat 

beberapa alternatif bagi guru geografi untuk mengembangkan kegiatan pembelajaran 

yang relevan dengan sifat materi pembelajaran geografi.